To Be or Not to Be
一、课文简介
五年级下册四单元第三课。
洪水包围了一个山村,只有一条独木桥可以逃生。人群乱哄哄地一拥而上。村党支部书记为了维持秩序,和他的儿子留在最后。
其余的人顺利逃生,书记老头和他的儿子被洪水冲走。
人们来祭奠他们。
课文比较烂,理由有三:
(一)、歌功颂德,塑造高大全的神圣人物。虽然不可否认,在灾难面前的确有这样优秀的干部,但此类宣传已经无比烂俗;
(二)、党文化气息无处不在,煽情做作、滥洒狗血,让人只会廉价“感动”,不会理性思考。
(三)、鼓励所有人都去牺牲,学英雄,舍己为人,“伪崇高“,以宏大叙事的浪漫情绪欺骗读者。
课文虽烂,但是只要找准突破口,以另一种方式来解读,却可以收到“化腐朽为神奇”的功效。
二、教学目标
(一)、感受“舍生取义、杀身成仁”的人道精神,体会“真崇高”。
(二)、追根问底,尝试个体独立思考,理性思维,体会生存,或者死亡的两难选择;
(三)、理解“道德”适用的范围,自省自知,避免泛道德主义的陷阱。
三、教学过程
(一)、导入视频
电影《泰坦尼克》片段:1.泰坦尼克号撞上冰山的过程。2.船长和工程师的对话,撞坏五个水密仓,船会在两个小时内沉没。3、船长的决定,让妇女和儿童先上救生艇。4.众人在惊慌中往救生艇上挤,大副用手枪逼退他们。5.罗丝先上救生艇,杰克在船上,两人分别,一直凝望着对方。
一个父亲把女儿送上救生艇,对她说:“爸爸和你告别,就一小会儿。爸爸得坐另外的船,这条船只坐妈妈和孩子。听话,跟妈妈在一起。”
(用时8分钟。)
泰坦尼克号,标准排水量46328吨,是当时最新、最豪华的邮轮。1912年4月10日首航,从英国南安普敦到美国纽约。4月14日,船上时间晚上11点40分,泰坦尼克号撞上冰山。两小时后沉没,遇难人数1490人。
(二)、朗读
学生在早读时已经预习了课文。所以,只抽了一个同学来朗读课文。
(三)牺牲精神
1.西方的“骑士精神”、“绅士风度“,面临灾难时,坚强、勇敢,保护弱者,让妇女和儿童先走。
【这时有学生提问:为什么要让妇女和儿童先走?】
儿童的生命才刚开始,而成年人已经享受了几十年的生命。面临在灾难时,成年人应该把生的机会留给儿童,让他们有机会继续享受生命,这样才公平。
2.舍生取义
“生,我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义也。“
释义:欲,想要;亦,也是;得兼,同时拥有;舍,放弃;取,选择。
3.杀身成仁
“子曰:‘志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。’“
释义:仁,爱人,把人当人看。
志士仁人,不会为了苟活而损害仁,只会为了仁而毅然现身,这叫“杀身成仁。(李零《丧家狗——我读<论语>》)
(四)核心问题
1、是不是所有人都应该学习这种舍己为人的行为?
【所有学生都异口同声地回答:是。】
是个灾难,如果所有人都这么做,那就一定是最可怕的灾难。那会出现什么样的情况?
【大多数人还没有反应过来,大杨二车,一个胖胖的小男孩,很激动的发言了:“所有人都会死。】
船要沉了,假如所有人都去舍己为人,不上救生艇,那么,所有人都会死。这非常蠢。
所以,结论就是:不可行,而且不可能。
唯一可行的办法是:少数非同寻常的人能够做英雄,多数人活下来做幸存者。
那么,活下来的人怎么办?如果你是课文里面那个村的村民,你活下来了,你接着会怎么办?
【同学们回答了几点:1、重建房屋。2、纪念死去的人。3、珍惜生命,好好生活。】
课文里的洪水时怎么来的?
【有同学抢着回答:“砍树,人们把山上的树砍光,下大雨时就会发生洪水。“】
怎样解决洪水问题?
【学生回答:“种树,保护森林。“】
所以,活下来的多数人要去重建生活,更重要的是找到解决问题的办法,让悲剧不再重演。如果活下的人又去不停地砍树、破坏森林,那么过几年之后洪水又来,再死一批人。这就非常悲哀,之前牺牲的人,白死了,一点价值都没有。
2、既然不是,也不需要每个人都去舍己为人,可又要求所有人都去这样做,会带来什么后果?
【这个问题学生回答不了,沉默了。】
假如今天让你们写一万字的作文,你们做不做得到?
【学生尖声嚎叫起来。】
如果我是你,老师让我写一万字的作文。我肯定做不到,可是老师又逼着我非要这么做,那我就只有一个选择——造假,去抄一万字,假装是自己写的。
所以,同样的道理,强迫所有人都去舍己为人,只会带来灾难。
灾难一:逼人说谎,做伪君子。
1994年12月8日,新疆克拉玛依市发生了一场大火灾,325人死亡,其中288名小学生,干部、教师及工作人员37人,130人受伤。
800多名小学生在学校组织下,在友谊馆举行文艺汇演,迎接教育局的官员来检查。学生老师们一点半入场等候,而四点多,一群醉醺醺的领导才进来。
舞台幕布在灯管的炙烤下燃烧起来,很快,火灾蔓延到整个舞台。有人高喊:“大家都坐下,不要动!让领导先走!”
此次火灾中不仅工作人员四处逃散,跑出来的领导也没有组织救援,丝毫没起到疏散人群的应有作用。
后来在一些孩子的尸体上,发现了血淋淋的洞,是女人的高跟鞋踩出来的。
【讲到这里时,同学们都相当气愤。】
“真恶由伪善催生。”
这些逃跑的官员,从小就都被教育要舍己为人,明明做不到,就只能说谎,学会了伪善,成了伪君子。在灾难面前,踩着孩子的身体先逃走,成就了真恶。
灾难二:驱人送死,当冤死鬼。
如果你不会游泳,有人掉到湖里了,你会不会跳下去救?
【同学们都说不会,说要去找大人,或者打电话。】
可是真的有人这样白白死掉。
1.2009年10月24日,荆州市三名大学生为了救掉入长江的两名少年,不会游泳也下水,溺水而死。
2.赖宁,14岁,四川省石棉县人。1988年3月13日,因参加扑灭山火而死。死后成神,被共青团、国家教委封为“英雄少年”,号召全国小学生向其学习。
3.几十年前,我所在的大学附近发生森林火灾,师生参加灭火,死亡数人,都是风华正茂的年轻人。
牺牲,要有价值,如果自己不具备救人的能力,就应该保护好自己的生命。贸然送死,只会白白送上一条性命,给自己的父母留下无尽的悲伤和痛苦。